笔者最近参加了一次高三地理复习备考教研会，有幸和2005年高考阅卷教师直接交谈，在会上高考阅卷教师简要的说明了阅卷程序、阅卷原则、评分标准、抽样试题。下面我就结合会议内容和学生实际谈谈学生在答题中存在的问题，以及如何答好简答型综合题，即我们通常所说的第36题现象，提高学生的得分率，更好的解答高考试题。

学生答题中主要存在以下问题。

一、思维的灵活性、应变性、迁移性能力薄弱

1.不会多角度、多层次地思考问题。

2.自觉地运用原理、规律和回归课本的能力差。

3.不善于重组、整合原有知识。

例如：2005年全国卷（Ⅰ）中的第36题，该题以大比例尺的平面图（主要是水系）和剖面图为载体设置情景考查区域开发与可持续发展，形式简约但内涵丰富，能力层级分明，对综合分析、解决问题的能力要求尤为突出。水系是地形、气候的“指示物”，能承载和反映区域的主要自然环境特征信息，所以试题选取以水系为主题的平面图作为命题素材，构思巧妙、立意高远。试题的这种呈现方式使有效信息比较隐蔽，试题的难度大大增加。多数学生由于对地理现象不会多角度、多层次地思考，回归教材的能力差，不能用原有知识的重组、整合解决新情境、新材料，致使得分率异常偏低，平均得分在12分左右。

二、空间思维能力薄弱

1.借助于空间想象进行推理判断能力薄弱。

2.地理图像判读能力薄弱。

3.地理事物空间位置定位能力不足。

在试卷中发现相当一部分学生不会看图，不能从图中提取有效信息，比如第一问：简述三个剖面分别显示的地形特征，并综述该小区域的整体地形特征。多数学生不会从海拔、相对高度、地势起伏状况、河谷轮廓去看所给图像，还有的学生能做出第一步的判断，但深入分析，展开论述明显不足，结果导致失分。

三、文字表述、图像表达不准确、不规范、不全面

比如全国卷（Ⅰ）的第39题的第三问简要说明喀啦喀托火山喷发的原因。多数学生没有审好试题就进行做答，只写出“位于两大板块交界处，地壳不稳定，多火山、地震。”可是我们本题突出的是火山“喷发”的原因，学生没有审好题，就来答题，导致表达不准确、不规范、不全面。

答简答型综合题的策略：

一、准确审题，充分获取有效信息

正确解题的第一步就是要准确地审题。包括综合的文字材料，各种类型的地理图像等，要尽可能挖掘一切对解题有用的信息，然后利用这些信息创设解题情境。一般试题中的信息包括以下几个方面：

1.文字材料。

2.各种地理数据统计图表。

3.图上给出的经度、纬度、山脉走向、山脉的高度、河流、行政区界线、铁路线等。

4.隐含信息。

从试题中提取有效信息是解好试题的关键，那么就要求学生善于从错综复杂的地理材料及各种图表中发现有价值的信息，以及隐含信息。例如：2005年全国卷（Ⅰ）的36题，通过审题，我们把试题已知信息和隐含信息挖掘出来：从文字材料可得位置和气候（我国亚热带季风气候区）；从图中可得三条剖面线的位置、剖面图的纵坐标的数值、三幅图都是山谷（河谷）地带。然后进行信息的加工和整理，我们就不难找到问题的解决办法了。

二、将地理知识与试题要求“对接”

准确审题后，解题的关键是要有正确的答题思路，灵活提取平时积累的知识储备，将所学知识与试题要求成功“对接”来解答试题。

在掌握有用信息的基础上，进行以下工作：

1.多维度地理思维，综合分析解答问题。

2.运用头脑中已经建立的完整的地理知识结构，既自然地理环境的内涵（地形、气候、水文、植被、土壤等）及各要素间的相互联系，人文地理要素的内涵（资源、市场、交通、劳动力、技术、政治、经济、文化等）以及自然环境与人文活动之间的联系、影响等知识。

3.隐性条件的要求：依据条件去判断、推理，注重答案文字的锤炼、组织。答题要针对问题科学表述，覆盖全面，有因果，上下联系；还要逻辑清晰，最好列出几点，并要言简意赅，切忌集中一点罗嗦没完而不及其余。

在今后的地理复习备考中，只要我们找到我们存在的不足，有意识的去训练，努力克服缺点，一定会取得优异的成绩。仅供参考，恳请指正。