问题的提出
    当今人类社会正进入生态时代，生态学原理已逐渐向人类的全部活动范围渗透。我国自80年代初以来，生态农业、生态农场、生态养殖场、生态村、生态乡、生态县等相继出现。然而，学校这个特殊的生态系统却未能引起有关部门的重视。据调查，农村中学既有丰富的人力、智力资源，也有数量相当可观的空闲地、水域、屋面、粪便等资源。1992年，安微省农村中学校园有屋面资源347．9公顷，可利用空闲地870．8公顷，水域面积270公顷，粪便80．8万吨／年。但就总体来看，均未能很好地加以开发利用。究其原因主要是校方片面追求升学率，拼命抓“智育”，忽略了对学生的全面教育。结果造成，中学生毕业回到农村，因缺乏技术不能适应农业和农村经济发展的需要。这充分暴露了现行农村基础教育的弊端。
   
    面对我国人均资源紧缺，农村中学校园资源如何开发?面对国家提出的科教兴农战略，农村基础教育存在的弊端如何克服?我们认为，在农村中学进行生态校园建设是一条培养人才的重要途径。
   
    生态校园建设内容

    农村中学生态校园建设，应以科技为主导，以校园为依托、沼气为纽带，开发校园资源，形成一个高效的物质、能量良性循环的生态系统，使教育、科技与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展人才，改善办学条件，优化育人环境。真正把农村基础教育转到主要为当地经济建设服务上来，具体建设内容主要有：

    1．改革农村基础教育  根据国家教委试办农村综合初中精神，改革文化科学课，分年级逐步引入技术或职业课，使文化科学教育与技术职业教育有机结合，建立适应农村现代化建设需要、符合青少年身心发展的课程体系。在课程计划方面，文化科学课与技术职业课并重，必修课与选修课并重。并有一定的课时保证学生实践活动。文化科学课中，增设生态环境教育课；选修课根据本地区经济发展需要和学生本人志向开设。在技术职业课教学中，遵循“实用、实践、实效”三原则，并有可供学生实践的生产实验基地。

    2．建设生产实验基地  立体种养。在有限的校园内，根据生物类群的生物学、生态学特性和生物之间的互利共生关系，进行立体种养，使生物种群多样、物质循环多级、空间层次重叠和时间利用巧妙，合理利用资源、空间和时间，提高生态经济效益。立体种养，因校而异，模式多样。如葡萄(瓜果)——蔬菜(花卉)——食用菌的空间立体种植，上层鲢鱼——中层草鱼——下层青鱼水体立体养殖，还有复合立体种养等。

    畜禽养殖。发展生物能转化率较高的畜禽养殖业，将人们不能直接利用的物质和能量转化为畜禽产品，畜禽粪便入沼气池，使物质和能量得到多层、多链循环综合利用，既能向学校和市场提供大量的肉、蛋等食品，改善食物结构，又净化了环境。

    建造沼气池。调查指出，学校对粪便资源利用很少。这不仅浪费了资源，污染了环境，还影响健康。学校可建三结合(厕所、猪禽圈、沼气池)沼气池，将人、畜禽粪便入沼气池，所产沼气用于炊事或发电，沼渣、沼水可作饲(饵)料和肥料。沼渣还可用来培养食用菌，菌渣养蚯蚓，蚯蚓养鸡，鸡粪喂猪，猪粪又入沼气池，形成良性循环生物链，转换增值。由于粪便被科学利用，校园环境也得以优化。

    校办生态工业。生态工业是资源节约型和低能耗的工业，其与传统工业的根本区别在于工业活动的生态化，进行无废物无污染生产。可据本校和附近农村资源情况以及市场信息，立足利用当地资源，发展产销对路的农副产品加工和具有地方特色的传统产品工业，深度加工增值。厂房可分层利用，屋顶搞农业，屋内搞工业生产。这样，不仅可以回收70％以上的土地，屋面土层和作物还能隔热御寒，改善劳动条件。

    3．绿化美化校园  植树种花。绿色是世界的本色，象征着生命、健康和活力，可给人一种真正的满足。在校园内植树造林，栽培果树，种草养花，有防尘防噪、净化空气、改善小气候、美化校园环境等功能。

    绿化屋顶。屋顶资源不利用，还需支付一笔维修费用。在屋顶覆土种植花草，或栽培瓜果、蔬菜等，既借屋造田、丰富莱篮子、调节气候，还能延长建筑物寿命。浙江省永康县唐先镇金畈村吕新岩，在100平方米屋面培土种植，一年收获蔬菜1吨，蜜桔250公斤。屋顶绿化的室内温度，夏季可降低3—5℃，冬季升高3℃左右，提高了居室舒适度。

    造生态围墙。据调查，94％的学校都有围墙，其平均长度735米，多为砖质，其次是石质。从生态角度出发，可将其改造为生态围墙。对已建的上述围墙，种植具有吸附特性的藤蔓植物，攀缘其上；如新建，可造防盗、观赏、产生经济效益的多功能绿篱，增加绿化面积，节约经费开支。

    通过以上建设内容的实施，校园将成为一个结构优化、物质和能量良性循环的生态系统(见图)。第一，生态校园对学生进行全面教育，使教育、科技与生产实践紧密结合，从而提高学生的政治和文化科技素质。将农村基础教育长期存在的“应试教育”转到素质教育的轨道上来，农村综合教育改革落到实处。第二，生态校园通过沼气转换，集众多生物种群于一体，各组分相互促进，协调发展，校园资源得以深度开发和综合利用，产品内销或供应市场。这不仅可增强学校造血功能，为办学提供资金和设备，提高教职工待遇，调动其办学的积极性，促进教育事业进一步发展；而且可在一定程度上丰富学校教职工的菜篮子和繁荣农村市场。第三，由于农村综合教育改革的实施，每年将有数百万文化科技素质较高的中学毕业生回到乡村，是一支新型的劳动大军。这对于提高广大农民文化科技素质，加速农业科技的推广与普及，迅速增强劳动者对科技成果的吸收转化，加快农业和农村经济的发展等，无疑是有重大作用的。因此，建设农村中学生态校园是科教兴农的重要举措。第四，校园的绿化、美化和净化，为学校提供了优美舒适的育人环境。

    总之，农村中学生态校园具有显著的社会、经济和生态效益。

    建议
    农村中学生态校园的建设，作用巨大，意义深远。学校、当地政府及有关部门应予重视。可先搞试点，取得经验，逐步推广。对于那些因校园过小，无条件建设生产实验基地的学校，可与当地乡镇政府协商，适当扩大校园范围，或学校与当地乡、村合建生产实验基地等。相信，通过各方面的共同努力，具有无限生命力的农村中学生态校园这一新生事物将会不断涌现。